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心理学家们曾经做过一个实验，给猴子一些木板，让他们换糖吃。后来，木板没有了，猴子便用尾巴、手脚来换糖...为什么猴子会有这种可笑的行为，而孩子却不会用手脚换糖吃呢？那是因为猴子没有自我意识。
自我意识，就是意识到“自我”存在的能力。自我意识的存在，是人和动物的主要区别。
人不是一出生就有意识的，但2岁左右的孩子已经知道自己的名字，并能用“我”表达自己，这就是自我意识的出现。
如果孩子积木搭不好，家长帮忙搭起来，孩子就会生气的推倒，这就是孩子自我意识的表现，他想“自己来”，而家长没有征得孩子的同意就帮助他，是不尊重孩子的表现。
同理，生活中，我们经常看见2岁的孩子奶声奶气的说，“我寄几nái ”也是孩子要求自己来表现，是孩子自我意识的体现。
到了小学一二年级，孩子的自我意识发展更加明显，我们对自己的认识上升到一个新的台阶、他们自我观念特别强，自尊心强，愿意自我评价自我肯定，有一定的自制力，有时很自信有时却又很自卑……种种表现说明，在小学，孩子的自我意识会进入一个迅速发展的重要萌发期。
他们对自己的认识从外在特征转变到内在，比如自我介绍，幼儿的回答的“我是小伟，我是男生”转变到“我是小伟，男生，住在哪哪，喜欢踢球、打篮球”
他们对他人的认识也从具体到抽象，比如幼儿园介绍妹妹会说，“我妹妹家在我家楼下，我喜欢她”到小学时的转变“我妹妹长得很好看，像公主一样，我很喜欢她，希望你们也喜欢”
他们也会知道公开的自我和私下的自我，比如幼儿园哭闹时会在地上打滚，在小学受了委屈就会忍受着，懂得通过观察别人的反应来修正自己的行为，愿为他人的表扬故意表现自己。
如果家长不能正确认识孩子的自我意识，孩子很可能被别人的负面评价左右，形成自卑、消极的意识，或者形成过分极端的自我意识，事事以自己为中心。咱们可以借鉴下面的几种办法：
1. 面对消极自卑时，引导孩子正确认识自己。
家长要帮孩子区分自己心中的自我、现实中的自我和别人评价中的自我。
比如孩子考了个好成绩，可能会“自认为”自己了不起，而下次考试差时，“现实”的成绩并没有那么好，如果“别人的评价”是吐槽孩子“骄傲就失败”、或者评价“这孩子真差”就会使孩子形成消极悲观的自我意识。所以家长要帮孩子们得意时正确认识自己的能力，失意时积极正面引导，使孩子更加努力。
2. 面对推卸责任时，培养孩子“自我归因”的能力。
孩子考试没有考好，可能会怪这怪那，怪考试时间不够，怪铅笔总是写写就断，怪老师出题太难，怪自己身体状况不好…孩子总为自己的错误找借口，实际就是不愿意承认自身的原因。
家长需要引导孩子从主观上寻找原因，告诉孩子犯错不可怕，可以从错误中找原因，因为主观因素可控可改变，人生错误、改正错误才能提高自己。
家长积极帮孩子“自我归因”，孩子才愿意面对问题、解决问题，才能收获乐观的生活态度。
3. 面对太以自我为中心时，不妨让孩子吃点亏。
家长可以给孩子灌输分享、吃亏是福的道理，如果孩子孩子比较自我，吃东西都仅自己，那家长可以买回一些零食，先拿出一部分孩子不怎么喜欢吃的出来，孩子如果自己先抢着吃完了，家长再告诉他，因为没有分享，家长买的零食孩子不能再吃了，接着家长再拿出来孩子喜欢吃的零食，当着孩子面把他全部吃完。这样多试几次，孩子就知道谦让和分享了。
声明：本文由U12家庭教育网签约作者苏小夜撰写，仅代表其个人观点。未经授权，不得转载。
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