如何为孩子分龄选书——绘本分龄推荐与分级阅读

家长最喜欢问的一句话就是：“我孩子3岁了，您能为我们推荐适合她/他的书单吗？”可是，无论是教育界还是儿文界，都对分龄推荐书单有着各种各样的批评。有人认为推荐书单就是限制了儿童阅读的范围，有人认为推荐书单是一种功利性的表现。面对家长“真实”而迫切的需要，面对孩子来者不拒的读书要求。我们如何看待分龄推荐和分级阅读呢？ 

我们请来著名儿童心理发展与教育专家孙莉莉老师和大家分享“如何为孩子分龄选书——绘本分龄推荐与分级阅读”。

分龄推荐和分级阅读是两件完全不同的事情，但是，他们也有共性，就是认为儿童的阅读是一个渐进的学习过程，是一个不断积累和扩展的过程。我们在为儿童尤其是幼儿选书时，不能不考虑年龄特质，也不必因为年龄特质而过分困惑。但是有一个重点，那就是突出娱乐性，降低“教育性”，因为在学龄前阶段，最好的教育就是娱乐。

了解幼儿的生理心理发展基本规律，不仅仅是早期阅读的需要，更是家庭教育的需要。推荐大家阅读《中国儿童3-6岁学习与发展指南》，可以帮助大家更好的了解幼儿发展的一般规律和阶段性重点。只有了解孩子，才能更好的教育孩子。绘本是孩子幼年的文化滋养，但绘本不是全部，绘本只是儿童生活的一部分，并且是与其他活动密切相关的部分。孩子会在绘本中找到自己熟悉的，感兴趣的，能还原到生活中的东西。我们要理解他们的这种需要，才能更好的陪伴他们阅读和成长。

儿童始终是也必须是阅读的主人。

孩子不认识字，生活经验范围有限，但是他们有丰富的想象力，少有刻板印象的限制，他们在阅读中学习阅读、学习知识，更能满足想象，满足情感需要，从而得到心灵的全面发展。

家长的核心作用在于发现、满足、陪伴和倾听，家长一定要把每次亲子阅读当做一次亲子情感交流，一次心灵互动，发现孩子的兴趣，满足孩子的需要，陪伴孩子的学习，并且耐心倾听孩子的表达。

自主阅读首先是对阅读的渴望（动机）、然后是“阅读”的行为，最后才是阅读的能力（读图、读文、理解、运用）。

减少成人的意愿和目的性，才能激发孩子持续的阅读兴趣。阅读能力是在大量自主阅读经验的基础上积累起来的，家长不用急于一时的认字，表演，表达，要相信孩子都是海绵一般的学习者，主动而且有能力。

绘声绘色讲故事，不要过多去解读图画；把身边的事，自己童年的事，好玩的事说给孩子听，和孩子一起把好玩的故事演出来，运用故事里的道具、知识、实践角色的行动。最后，如果孩子想要表达，无论他讲什么，讲得如何，都要耐心的倾听，最好还能记录下来。这就是陪伴孩子阅读，培养终身阅读习惯的办法，很简单，但是做起来不容易。需要放弃很多大人的权威才能做到。

陪伴孩子成长，可以让我们学着做一个好大人，更加善良、谦卑、平和。家长所扮演的角色是：讲故事的人、说故事的人、演故事的人、玩故事的人和听故事的人。孩子的角色是：听读和阅读、反复阅读、游戏阅读和讲故事。